МАТЕМАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В СОЦИОКУЛЬТУРНОМ КОНТЕКСТЕ
DOI:
https://doi.org/10.46991/educ-21st-century.v1i1.10742Ключевые слова:
начальная школа; учитель начальной школы; обучение мате- матике; математическая подготовка; умственное развитиеАннотация
Краткое введение. Традиционно математика позиционируется как наука, развивающая абстрактное мышление, формирующая потребность в обоснованиях, приучающая к строгости рассуждений и аккуратности в действиях, обеспечивающая формализованное изучение явлений и служащая инструментальным источником для многих отраслей знаний. Вместе с родным языком математика считается основой умственного становления ребенка, развития интеллектуальных качеств личности, первичной социализации индивида в допрофессиональный период его жизни.
Математика не существует вне социума, вне культуры. Более того, она сама по себе представляет собой культурную ценность как идеал формальной красоты, воплощенный в абстрактных структурах и функционально эффективных процедурах, творениях инженерной мысли, произведениях архитектуры, искусства. Отношение, порядок, пропорция – те мерила, которые ценятся математикой и развивают у нас чувство прекрасного, формируют наше восприятие гармонии мира.
С исключительной культурной ценностью математики может сравниться разве что ее значимость как инструмента изучения различных миров и их влияния на окружающий нас мир. Не каждый человек, как и не каждый социум, может достигать высокого уровня математического развития и общей математической культуры [8, 2], но каждый социум нуждается в прикладных математических знаниях. И если раньше для социума важнейшей задачей было обеспечение математическим инструментарием потребностей естественных наук, то сейчас происходит бурная «математизация» гуманитарных областей знаний [22], «информатизация» среды нашего обитания. Математические модели и методы, разрабатываемые и реализуемые в разномасштабных и разноуровневых информационных кластерах, находят повседневное применение даже в тех социокультурных средах, где ранее они не использовались вовсе или использовались «в качестве исключения».
Поэтому математическое развитие в наше время все чаще мыслится не столько в традиционном педагогическом ключе, сколько в социокультурном контексте – как неотъемлемая составляющая повседневной деятельности [3] и маркер интеллектуальных предпочтений общества.
Следует сказать, что содержание и реализация традиционных методов обучения школьной математике, ориентированных на дальнейшее техническое образование выпускников и обеспечение такого уровня математической компетентности будущих специалистов, который был бы достаточным для будущей «естественно-математической» деятельности, достаточно давно перестали соответствовать трендам общественного развития.
Проблема. Общество на протяжении нескольких последних десятилетий стремилось к упрощению школьной математики, о чем косвенно свидетельствует не только появление идеи «профилизации» курса математики «для гуманитариев», но и снижение внимания к математической деятельности учащихся в старшей и начальной школе. И если позиционирование математики в старшей школе (с определенными оговорками касательно ее профильности) еще можно принять, то значимость математического развития младших школьников никаких исключений не имеет.
Анализ актуальных исследований и публикаций, связанных с проблемой. Особое значение для профессиональной деятельности учителя начальной школы имеет сформированность на высоком уровне лингвального и логического компонентов как ключевых связующих структур, обеспечивающих развитие мышления и речи учащихся (Л.С. Выготский [1]; Ж. Пиаже [15]; А.Р. Лурия [11]).
Цель исследования, проведенного в рамках статьи. Начальная школа традиционно позиционируется обществом как один из наиболее важных институтов, где у учащихся развиваются представления об окружающем мире, формируются ключевые компетентности, воспитываются общественно значимые качества личности, а в сознание закладываются социокультурные основы бытия. Обсуждение этих вопросов является целью статьи.
Библиографические ссылки
Список использованной литературы
Выготский Л. С., Мышление и речь. Изд. 5-e, испр. Москва: “Лабиринт”, 1999, 352 с.
Дулатова З.А., Лапшина Е.С., О развитии логического мышления уча¬щихся сред-ства¬ми математики. Сибирский педагогический журнал, 2016, 3, 7-12, URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-razvitii-logicheskogo-myshleniya-uchaschihsya-sredstvami-matematiki.
Жорнова О., Соціокультурний контекст проблем викладання фундамен¬тальних ди-сциплін у вищій школі. Нові технології навчання. Київ, 2004, 39, 83-90.
Измерение. Гуманитарные технологии: аналитический портал. URL: https://gtmarket.ru/concepts/6963.
Икрамов Дж., Математическая культура школьника. Ташкент: “Укитувчи”, 1981, 280 с.
Иткин И., Смысл математики для гуманитариев. Хочу все знать Newsland. URL: https://newsland.com/community/7888/content/smysl-matematiki-dlia-gumanitariev/5983622.
Калинина Г. П., Ручкина В. П., Развитие математической речи в начальных клас-сах. Специальное образование, 2016, 1, 62-74. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-matematicheskoy-rechi-v-nachalnyh-klassah
Лодатко Є. О., Вчителю математики про математичну культуру. Мате¬матика в су-часній школі: науково-метод. журнал, 2013, 5, травень, 2-5.
Лодатко Є. О., Математична культура вчителя початкових класів. Рівне-Слов’янськ: Маторін Б. І., 2011, 324 с.
Лодатко E. A., Моделирование уровней управления знаниями. RELGA: Научно-культурологический сетевой журнал, 2006, 6 [128]. URL: http://www.relga.ru/Environ/ WebObjects/tgu-www.woa/wa/Main?textid=923&level1=main &level2=articles.
Лурия А. Р., Язык и сознание / Под ред. Е. Д. Хомской. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979, 320 с.
Меджидова А. Г., Проблемы развития логического мышления при обучении мате-матике младших школьников. Ярославский педагогический вестник, 2016, 6, 106-109. URL:https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-razvitiya-logicheskogo-myshleniya-pri-obuchenii-matematike-mladshih-shkolnikov.
Осинская В. Н., Формирование умственной культуры учащихся в процессе обуче-ния математике. Киев: “Радянська школа”, 1989, 192 с.
Перов Н., Зачем нужна математика. Блог Николая Перова. Саморазвитие и само-совершенствование. URL: http://nperov.ru/razum/zachem-nuzhna-matematika/.
Пиаже Ж., Речь и мышление ребенка / Сост., новая ред. Вал. А. Лукова, Вл. А. Лукова. Москва: Педагогика-Пресс, 1994, 526 c.
Поставничий Ю. С., Теоретические основы формирования культуры математи-ческой речи. Электронный научный журнал “Психология. Социология. Педа¬го¬гика”, 2015, 5(48), Сентябрь-Октябрь. 19-24. URL: http://www.psychology-sociology-pedagogy. com/archive/2015/release-5-48-september-october/postavnichij_yu_s_teoreticheskie_osnovy_ formirovaniya_kul_tury_matematicheskoj_rechi/.
Ромашина Е. Ю., Клиповое мышление: интеллектуальная катастрофа, механизм адаптации или новые возможности? Известия РАО, 2014, 1, 110-119.
Савченко Р., Кліпове мислення та школа: суміщаючи несумісне. URL: http://osvita.ua/school/57359/.
Секинаева, Б. Ш., Формирование математического мышления школьников как важ-ная педагогическая проблема. Балтийский гуманитарный журнал, 2018, 7, 2(23), 321-324. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-matematicheskogo-myshleniya-shkoln ikov-kak-vazhnaya-pedagogicheskaya-problema.
Столяр А. А., Как математика ум в порядок приводит. 2-е изд., перераб. и доп., Минск: “Вышэйшая школа”, 1991, 207 c.
Столяр А. А., Логические проблемы преподавания математики, Минск: “Высшая школа”, 1965, 254 с.
Успенский В. А., Математическое и гуманитарное: преодоление барьера, Москва: МЦНМО, 2011, 48 с.
Шадрина И. В., Математика в подготовке будущего учителя начальных классов как гуманитарная дисциплина. Теория и практика общественного развития, 2013, 4, 140-142. URL:https://cyberleninka.ru/article/n/matematika-v-podgotovke-buduschego-uchitelya-nachalnyh-klassov-kak-gumanitarnaya-distsiplina.
Шармин Д. В., Определение уровня культуры математической речи учащихся. Вестник Омского государственного педагогического университета: Электрон¬ный научный журнал, 2006. URL: http://www.omsk.edu/article/vestnik-omgpu-159.pdf.
Шумилина Н. Г., Шумилина Н. Г., Формирование предметно-ме¬то¬дической компе-тентности будущих учителей начальных классов при изучении математики. Ученые запис-ки Орловского государственного университета. Серия: Гума¬ни¬тар¬ные и социальные науки, 2014, 2(58), 379-381. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-predmetno-metodicheskoy-kompetentnosti-buduschih-uchiteley-nachalnyh-klassov-pri-izuchenii-matematiki.
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.