МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ АНДРАГОГИКИ В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА.
DOI:
https://doi.org/10.46991/educ-21st-century.v7i1.8067Ключевые слова:
андрагогика, , обучение взрослых, учебные мотивации, , факторы и принципы андрагогики,, социологический опросАннотация
Образование взрослых в современных меняющихся политических, экономических, социокультурных, демографических сдвигах становится необходимым условием их самореализации, профессионального развития и самоутверждения.
Цель исследования - выявить социально-педагогические особенности образовательного процесса взрослых студентов, обучающихся в системе дистанционного обучения педагогического вуза, посредством социологического опроса, основанного на исследованиях, посвященных андрагогике.
Научная новизна исследования заключается в том, что с точки зрения современности по-новому представлены факторы, влияющие на образование взрослых в педагогическом вузе, описаны их социально-педагогические и психологические особенности, а также были отмечены методологические подходы к эффективной реализации этого процесса. Анализ результатов исследования, обработка данных и их оценка позволяют сделать следующие выводы:
- Для изучения образовательных потребностей взрослых студентов в вузе необходимо использование таких инструментов исследования, как устно-письменные опросы, дискуссии, шкалы самооценки, эссе, анализ и оценка результатов различных опросов.
- Преодоление трудностей, возникающих при работе с ИКТ, требует решения ряда организационно-психологических проблем.
- Взрослые студенты не испытывают ссоциально-психологических трудностей в межличностном общении со студентами, младшими по возрасту, зачастую они более активны и воодушевлены поддерживающим отношением преподавателей.
- При организации обучения взрослых студентов необходимо учитывать их профессиональный и социальный опыт.
В дальнейших исследованиях по проблеме исследования необходимо учитывать приоритеты организации профессионального образования взрослых студентов для обеспечения развитие их профессиональных компетенций, которые в свою очередь будут отвечать образовательным потребностям современного общества, общественным движениям, требованиям рынка труда, социально-экономическим, научным и культурным разработкам.
Библиографические ссылки
Օգտագործված գրականության ցանկ
Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю., Педагогический словарь. – М.: Издательский
центр «Академия», 2003. – 176 с.
Кукуев А.И., Андрагогика: этимология и употребление термина в зарубежной науке –
/https://cyberleninka.ru/article/n/andragogika-etimologiya-i-upotreblenie-termina-v-zarubezhnoynauke/viewer (date of checking: 10. 12. 2021).
Онушкин В.Г., Огарев Е.И., Образование взрослых: междисциплинарный словарь
терминологии. – СПб.։ Воронеж, 2003. – 232 с.
Психология развития и возрастная психология / О.В. Шапатина, Е.А. Павлова. –Самара:
Изд-во Универс групп, 2007. – 204 с.
Юнацкевич Р.И. Теория образования взрослых: становление, проблемы, задачи.
Монография. - СПб.: ИОВ ПАНИ, 2009․ – 90 с.
Knowles M.S., Holton III E.E., Swanson R.A. The Adult Learner: The Definitive Classic in
Adult Education and Human Resource Development. – 6th edition. – London, New York, etc.:
ELSEVIER Butterworth Heinemann, 2005. – 378 p.
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2022 Образование в 21-ом Веке
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
