КОНСТРУКТИВИСТСКИЙ ПОДХОД КАК САМЫЙ ВАЖНЫЙ ПРИНЦИП ПРИ РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММЫ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ В СОВРЕМЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ
DOI:
https://doi.org/10.46991/flsp.v23i1-2.12183Ключевые слова:
конструктивизм, конструктивистский подход, коммуникативные компетенции, профессиональное общение, студенто-ориентированное обучение, аутентичный материал, критическое мышлениеАннотация
В статье раскрыта специфика конструктивистского подхода в обучении, рассматриваются цели изучения иностранного языка. Конструктивизм как образовательная теория и подход к обучению английскому языку для специальных целей предполагает активное участие студентов при формировании знаний и познания мира посредством собственного опыта, общения и мышления. Ключевые принципы конструктивизма подчеркивают роль учащегося в процессе обучения и важность значимого, богатого опыта. Конструктивистский подход делает упор на активное обучение, критическое мышление и решение проблем. В контексте разработки учебной программы изучения английского языка для специальных целей (ESP) в современном университете конструктивистский подход предполагает: контекстуальное обучение: разработка учебной программы с учетом конкретных потребностей учащихся. В контексте курса английского языка для специальных целей это означает адаптировать учебный контент к профессиональным или академическим целям студентов, таким как бизнес, наука или технология; интерактивная учебная деятельность: интерактивные учебные мероприятия, поощряющие активное участие учащихся в процессе обучения: групповые дискуссии, тематические исследования, реальные ситуации, связанные с конкретной областью деятельности; аутентичные материалы: использование аутентичных материалов, таких как отраслевые отчеты, научные журналы или рабочие документы, с целью ознакомить студентов с языком, с которым они столкнутся в своей будущей профессии; обучение, ориентированное на учащихся: смещение акцента с учителя как единственного источника знаний на учащихся, принимающих активную роль в собственном обучении. Это может включать проекты, исследования и презентации, относящиеся к конкретной деятельности студентов. Применение конструктивистского подхода в ESP направлено на то, чтобы сделать опыт обучения более значимым и актуальным для будущих усилий учащихся, способствуя более глубокому пониманию языка в конкретном контексте, в котором они будут его использовать.
Библиографические ссылки
Driscoll, M. P. (2000). Psychology of learning for instruction. 2nd ed. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
Fosnot, C. (1996). Constructivism: A Psychological theory of learning. C. Fosnot (Ed.) Constructivism: Theory, perspectives, and practice. New York: Teachers College Press, p. 8–33.
Graddol, D. (2006). English Next. Why Global English May Mean the End of English as a Foreign Language. British Council.
Holec, H. (1981). Autonomy and Foreign Language Learning. Oxford: Pergamon.
Honebein, P. (1996). Seven goals for the design of Constructivist learning environments.
Jonassen, D. H. (1994). Toward a Constructivist Design Model. Educational Technology, April, р. 34–37.
Polenova, A. Y. and Postukyan, M. M. (2014). The Issue of Early-Stage Language Professionalism for Bachelors Specialising in Economics. Journal of Economic Regulation, 5(1), p. 128–133.
Polenova A. Y. and Pshegusova G. S. (2015). Foreign Language as a Tool for Professional Mobility Development for Students Specialising in Economics. Journal of Economic Regulation, 6(1), p. 129–136.
Tam, M. (2000). Constructivism, Instructional Design, and Technology: Implications for Transforming Distance Learning. Educational Technology and Society.
Tarnopolsky, O. (2012). Constructivist blended learning approach to teaching English for Specific Purposes. London, Versita, 254 p.
Tarnopolsky O. B. (2016). Diversification of the constructivist approach in teaching English for professional purposes at non-linguistic University. Visnyk of Dnepropetrovsk University of Alfred Nobel. Series : Pedagogics and psychology, no. 2, p. 312–319.
Von Glasersfeld, E. (1995). A constructivist approach to teaching. In L. P. Steffe & J. Gale (Eds.). Constructivism in education (3–15). Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Wang, Z. (2014). Effective teaching in college English classroom under construction theory vision. Foreign Language World, 4.
Zhilin, D. M. (2011). Instructivism and constructivism – dialectical opposite strategies of learning. Pedagogika, no. 5, p. 26–36.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2024 Lusine Grigoryan
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
Creative Commons Attribution-Non-Commercial (CC BY-NC). CC BY-NC allows users to copy and distribute the article, provided this is not done for commercial purposes. The users may adapt – remix, transform, and build upon the material giving appropriate credit, providing a link to the license. The full details of the license are available at https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
